Почему детям нужны игры, а не только музыкалка и кружок робототехники

В 2021 году расписание многих детей плотнее, чем у взрослых. В качестве иллюстрации возьмем условную Машу семи лет, которая живет в Москве. Она просыпается в 06:30 утра, чтобы к 08:30 приехать в школу — «вгрызаться» в математику, чтение и окружающий мир.

После основных уроков у Маши начинаются дополнительные занятия для подготовки к  районной олимпиаде. Сразу после этого репетиция в школьном хоре. Как только Маша пропоет последнюю гамму, родители заберут ее из школы и повезут на конвейер из всевозможных кружков и секций: художественная гимнастика → шахматы → робототехника.

В семь вечера Маша с рюкзаком, сменкой и обручем в руках приходит домой, бросает тоскливый взгляд на младшего брата, резвящегося с игрушками, и садится за уроки. Примерно в 21:00-22:00 в комнату зайдет мама — выключить свет, пожелать спокойной ночи и напомнить, что завтра фигурное катание и фортепиано.

Родители Маши делают все, чтобы вырастить из нее разносторонне развитую, гармоничную личность, но забывают про кое-что очень важное: игры.

Комиссия по правам человека ООН признала игру неотъемлемым правом каждого ребенка еще в 1989 году. Однако в последние несколько лет дети стали играть в среднем на восемь часов в неделю меньше, чем их ровесники всего 20 лет назад. Может быть, в ООН не зря тревожатся за детей? Давайте разбираться, зачем вообще нужно играть.

Играя, дети общаются друг с другом. Они могут примерять на себя разные социальные роли — роль мамы или папы, учителя или ученика. При этом игра — это безопасное пространство для экспериментов с социальными ролями и разными стилями поведения. Например, играя в школу, дети-дошкольники понимают, как нужно вести себя на уроке. Играя в доктора, ребенок в интерактивной форме перенимает «сценарий» медицинского осмотра.

В ходе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом. Ведь чтобы построить замок из песка, нужно собрать команду единомышленников, распределить задачи поставки песка, воды и ракушек, а еще согласовать архитектурный проект (Делать ли ров? Сколько должно быть башенок?). Такие навыки кооперации переносятся и на неигровые ситуации. Так что один песочный замок научит детей договариваться лучше, чем урок фехтования или французского.

Дети не очень-то охотно ходят к стоматологу и соглашаются на прививки. При этом они легко вовлекаются в игры с таким сценарием. Это помогает «отрепетировать» тревожные ситуации и сделать их менее стрессовыми в реальности.

Некоторые игры учат вживаться в роль и показывать соответствующие ей эмоции. Роль Снежной Королевы дети отыгрывают сдержанно и строго, роль Красной Шапочки — наивно и испуганно, даже когда сюжет сказки им знаком, и всем понятно, что под бабушкиным передником скрывается волк. Все эти сценарии учат ребенка понимать, в какой ситуации какие эмоции уместны и как изображать их «понарошку» — то есть учат эмоциональной саморегуляции.

Игры — простой способ сделать жизнь ребенка интереснее и счастливее. Игровые программы заботливо заложены в мозг эволюцией, и само по себе игровое поведение подкрепляется дофаминовой системой вознаграждения в мозге. Когда ребенок с раннего возраста может выбирать, в какую игру, как и с кем играть, это способствует формированию у него позитивной самооценки, автономии (способности действовать независимо) и уверенности в себе. Поэтому игра тесно связана с эмоциональным благополучием детей.

Воображение

В детстве листья были деньгами, ветки — мечами и пушками, а куличи из песка и травы — изысканным блюдом. Игры с подручными предметами (или даже без них) развивают воображение и креативность. Когда ребенок может допустить, что что-то происходит или является чем-то «понарошку», это говорит о более высоком уровне развития его абстрактного мышления.

Речь

Если мы понаблюдаем за тем, что происходит в песочнице, то увидим, что многие дети будто бы разговаривают сами с собой:
«Сначала нужна формочка, в формочку нужно сыпать песочек…»
«...Теперь нужно перевернуть и постучать сверху…»
Некоторых родителей такие «беседы» могут встревожить, хотя на самом деле мы, взрослые, тоже постоянно ведем с собой диалоги. Это называется внутренней речью.

Помимо всего прочего, внутренняя речь помогает нам осуществлять и контролировать сложную деятельность. Начинающие водители часто произносят вслух или про себя цепочку действий, которую им необходимо совершить: «Тут у нас загорелся зеленый… Включаю первую передачу, плавно отпускаю сцепление, добавляю газ…». Как и мы, дети проговаривают свои действия во время игры («Этот кубик сюда, этот — сверху…») и развивают внутреннюю речь, которая формирует мышление и помогает контролировать выполнение сложных многоступенчатых задач.

Память

Чтобы собрать из конструктора самолет, нужно вспомнить, как он выглядит. Мало того, нужно держать в голове образ железной птицы в течение всего процесса сборки. А еще можно обсуждать со взрослым разные подробности полетов: до какой скорости разгоняется самолет? Из какого материала его делают? Что будет, если в самолет ударит молния? Игры развивают семантическую память ребенка — то есть обобщенные знания о мире вокруг.

Мышление и решение задач

Играя в «Монополию», ребенок учится оценивать риски и продумывать стратегию. Пазлы и мозаика учат выделять у большого количества деталей ключевые черты и разделять их на группы. Сейчас можно найти развивающие игры на любой вкус и возраст. Они учат ребенка ставить задачу, вовлекаться в нее, пробовать различные способы решения и в конце концов справляться с ней совместно со взрослым или самостоятельно. Это подкрепляет уверенность ребенка в себе, в своей способности преодолевать трудности.

Прятки и догонялки в парке, домашний театр и воскресные вечера с настолками: совместные семейные игры важны не только для когнитивного и эмоционального развития, но и для формирования здоровой привязанности между родителем и ребенком. Исследования показывают, что вовлеченность родителей в совместные игры с детьми (представление о том, в какие игры, где и с кем ребенок любит играть) повышает качество их взаимоотношений: конфликты возникают реже, а члены семьи знают, что могут рассчитывать на поддержку друг друга.

Чтобы не превратить игру в очередной урок, важно понять, что такое игра. Психологи выделяют несколько отличительных черт:

✦ у игры нет какой-то определенной цели и четких функций;
✦ игра возникает спонтанно и добровольно;
✦ отличается от более серьезных видов деятельности тем, что в ней нет формальных и временных рамок;
✦ может включать повторяющиеся действия и их закрепленный порядок, как, например, в прятках или догонялках;
✦ игра приносит удовольствие — и в этом заключается ее смысл.

Игры — это совсем не обязательно про Subway Surf на смартфоне и испорченное компьютером зрение. Скорее, это совсем про другое. Здесь мы расскажем как минимум про пять форм игры, в которые можно играть дома или на улице, в одиночку или вместе, и для которых не нужны технологии.

Игры — это не пустая трата времени. Они необходимы для гармоничного развития.

✦ Формируют социальные навыки и учат социальным нормам.
✦ Учат управлять своими эмоциями и понимать эмоции других.
✦ Игры важны для воображения, развития речи, памяти и мышления.
✦ Совместные игры улучшают отношения между детьми и родителями

При этом игра не должна превращаться в урок: основная цель — получить удовольствие. Тогда во взрослую жизнь можно будет войти не с ненавистью к сольфеджио, а с массой счастливых воспоминаний и интересом к миру вокруг.